Tesis Postgrado

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Acompañamiento desde la teoría y la práctica psicomotriz a profesores de educación física
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Henríquez Verbal, Andrea; Haddad Bendekovic, Karin prof. guía
Esta investigación se realiza en un Colegio Católico co educacional y mixto de la Congregación de Santa Cruz. Es una comunidad educativa que aspira a que cada persona sea protagonista de su educación y desarrolle armónicamente sus potencialidades. El Colegio cuenta con 190 profesores y 2616 alumnos, desde pre kínder hasta cuarto medio. Los cursos de Educación inicial son 14, 7 pre kínder y 7 kínder, cada uno con 27 alumnos/as. Educación básica y media con 5 cursos por nivel, cada uno de ellos con 38 alumnos/as. En el año 2007, el área de Educación Física del colegio, retoma las clases de Educación física en Educación inicial, después de un periodo de 16 años sin que estas se realizaran por profesores de dicha asignatura. En su lugar, las educadoras realizaban una sesión de estimulación motriz en sus aulas. Hace 3 años, se comenzó a aplicar un proyecto piloto desde el área de Educación física para implementar Psicomotricidad en pre kínder y kínder (una sesión semanal de 40 minutos por curso), que vendría a añadirse a la sesión de Educación física; para así dar cabida a las necesidades de movimiento que hoy tienen los niños y niñas. Esta situación generó la necesidad de que dos profesores del área de Educación Física se capacitaran en esta disciplina cursando un Magister en Psicomotricidad Educativa en la Universidad Finis Terrae. En abril de 2016 se inauguró el nuevo gimnasio del colegio, donde se consideró una sala acondicionada de manera específica para llevar a cabo la Psicomotricidad. A partir de ese año, esta sala comenzó a ser utilizada de manera sistemática y permanente dentro del proyecto. Este año 2018, se incrementó de una a dos sesiones semanales de 45 minutos por curso en pre kínder y kínder. Esta situación creó la necesidad de aumentar el número de profesores de Educación física para la clase de Psicomotricidad. De todos los profesores del área de Educación Física del colegio, solo dos poseen los conocimientos de base para trabajar la Psicomotricidad de manera responsable. Los otros profesores no poseen ningún tipo de capacitación y/o estudios con respecto a esta disciplina. Frente a todos los aspectos mencionados anteriormente, este proyecto intenta resolver esta situación, mediante un programa de Educación Psicomotriz para los profesores de Educación física que realizan la clase de Psicomotricidad.
Análisis del Conocimiento Conceptual y Procedimental, Antes y Después de una Intervención, en Educadoras de Párvulos de Pre Kínder y Kínder de un Colegio Particular de la Comuna de La Reina, Sobre el Desarrollo de Habilidades Fonológicas en Niños y Niñas de 4 a 6 Años
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación y Ciencias de la Familia, 2016) Burnier Cancino, Grace; Barrera Andaur, Susana prof. guía; Donoso Rioseco, Claudia prof. guía
Aplicación de las herramientas cognitivas de la educación imaginativa en el contexto educativo de primero y segundo básico del Colegio Tricahue
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Berríos Sepúlveda, Fernanda; Acuña Arrieta, Soledad prof. guía
Aplicación de sistema de evaluación para la dimensión espiritual religiosa del mapa de aprendizaje para la educación integral en Educación Parvularia. La muestra corresponde a alumnos y alumnos del primer y segundo nivel de transición del Jardín Infantil “Nuestra Señora del Camino” del Colegio San Luis de la ciudad de Antofagasta
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Cisternas Villa, Verónica; Sotomayor Meza, Felipe prof. guía
Aprendizaje socioemocional y su relación con el aprendizaje y desarrollo infantil
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación y Ciencias de la Familia, 2016) Lagos Pérez, Loreto; Barrera Andaur, Susana prof. guía; Donoso Rioseco, Claudia prof. guía
Articulación a través de la educación imaginativa entre niveles de kínder y primero básico
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2019) Bustamante Salcedo, Constanza; Matte Berg-Floto, María de la Luz prof. guía
La presente investigación tiene como objetivo indagar acerca del proceso de transición que viven los niños entre el nivel Kínder a Primero Básico, y cómo potenciar sus diversos aprendizajes a través del uso de las diferentes herramientas cognitivas de la educación imaginativa. Se realizó una investigación en donde participaron cuatro alumnas del Magister de Creatividad e innovación pedagógica, en el establecimiento educativo Colegio la Cruz, Machalí, Región del Libertador Bernardo O’Higgins. Es ahí en donde se aplicaron diversos instrumentos evaluativos a los diferentes agentes de la comunidad educativa como: encuestas al equipo directivo, profesores y entrevistas a docentes y estudiantes pertenecientes a los niveles de articulación. A raíz de los resultados de las encuestas - entrevistas, y lo estipulado por el decreto 373 de articulación de la educación en Chile, se puede vivenciar una debilidad en las estrategias aplicadas para el trabajo con los alumnos en éste proceso. Esto es debido a que carecen de innovación y creatividad en el aula, generando falta de pensamiento crítico, emocionalidad, y por lo tanto, aprendizajes más significativos. Con respecto a lo anterior, se creó una propuesta de articulación enfocada en potenciar las estrategias que utilizan los docentes en el aula para ambos niveles educativos, con el fin de otorgar diversas experiencias de aprendizajes basadas en educación imaginativa. A partir de la investigación, se hizo alusión a que las herramientas cognitivas de la educación imaginativa son estrategias que facilitan y favorecen el aprendizaje significativo de todos sus estudiantes, haciendo de ésta transición un proceso más natural y progresivo, permitiendo el desenvolvimiento integral de los niños y niñas que cursan esta etapa.
Articulación entre Educación Parvularia y Primer Año Básico
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) García Chiguay, Ana María; Matte Berg-Floto, María de la Luz prof. guía
La presente investigación centra la atención al curriculum, poniendo especial atención a las interrelaciones y practicas pedagógicas que ocurren entre los niveles de educación parvularia y primer año básico, buscando aspectos, acciones, factores y elementos que manifiesten como estas afectan a los aprendizajes, enseñanza, clima ,evaluación y otros tópicos, acerca del contexto donde se encuentran las unidades educativas. La articulación a partir de la funcionalidad, teniendo en cuenta que dentro de la comunidad educativa los conocimientos teóricos y práctica de los directivos y agentes educativos frente al tema, cumplen el rol imprescindible factores principales para desarrollar una articulación efectiva que sea implementada de manera formal dentro del establecimiento escuela básica sector oriente. La articulación entre niveles dentro del contexto educacional, Educación parvularia y educación general básica, sigue generando un alto grado de incertidumbre dentro de las realidades educativas. Nuestro establecimiento investigado aún tiene vacío respecto a las actividades curriculares que se presentan entre los niveles antes mencionados. En el contexto educativo este tema cobra importancia, los directivos y docentes reconocen la necesidad de buscar las estrategias que le permitan al educando transitar cómodamente al primer año básico. Es necesario que el establecimiento siendo un escenario sistemático, complejo en que interactúan múltiples sistemas, la articulación surge como una necesidad interna, a nivel institucional facilitada por una gestión integral. En la presente investigación se presenta observaciones de orden pedagógico que están impidiendo una verdadera articulación entre los niveles educativos. La investigación realizada nos arrojó que existen falencias en el desarrollo de las practicas docentes; por lo tanto se hace necesario implementar un Plan de acción en donde se implemente un trabajo de orden pedagógico , además se implemente diversos contenidos curriculares que se enmarcan en Educación Parvularia Y educación Básica, para impedir con esto, los quiebres que se provocan por los desajustes tanto conceptuales como actitudinales entre ambos niveles.
Caracterización de la gestión de la convivencia escolar en el marco de las orientaciones de la política pública en el Colegio Darío Salas
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2019) Ferrada Lara, Cynthia; Melero Pinto, Diego prof. guía
Coherencia entre el currículum prescrito, currículum implementado y curriculum evaluado, para obtener mejores resultados de aprendizaje
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Mayorga, Tamara Hinostroza; Montenegro González, Aldo prof. tutor
¿Cómo impacta el clima escolar dentro del aula en el logro de los aprendizajes de los alumnos de 5° y 6° básico?
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2019) Campos Santelices, Tomás; Montenegro González, Aldo prof. guía
Investigación sobre el impacto del clima escolar en los aprendizajes de alumnos de 5° y 6° básico. [Texto completo en el documento original].
Competencias docentes para el desarrollo de la creatividad
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Gómez Caro, Sandra; Acuña Arrieta, Soledad prof. guía
El presente documento es una investigación centrada en definir un modo para potenciar el desarrollo de las competencias docentes que fomentan la creatividad en sus estudiantes. Establece que uno de los problemas más significativos de la educación actual es que no da respuesta a las necesidades de los estudiantes, particularmente a las habilidades y competencias que necesita adquirir para enfrentar eficientemente el mundo en constante cambio que le toca vivir y cuyo devenir es aún más incierto. De este modo no se hace cargo de las necesidades formativas de una sociedad globalizada y dinámica. Dentro de estas carencias sitúa el desarrollo de la Creatividad como fundamental puesto que dota al estudiante de una capacidad de adaptación y propuesta que le permitirá ser un agente fundamental y consiente de estos cambios. Se establece una delimitación conceptual para los conceptos de aprendizaje, creatividad, competencia, diseño curricular y enseñanza para la comprensión. Para diseñar la intervención se toma como punto de partida la mirada constructiva sobre el aprendizaje que plantea Vigotsky, se selecciona el ámbito de la Persona del docente como crucial para generar el impacto deseado en la creatividad de los estudiantes, se establecen 9 competencias docentes favorables a la creatividad y, dentro de ellas, se selecciona la Pasión y Disfrute como crucial y requisito fundamental para el desarrollo de las otras competencias establecidas. Por último se expone el marco de la enseñanza para la comprensión como herramienta para operacionalizar, en la planificación de clases, estas competencias. Se aplica y evalúa la intervención estableciendo entre sus mayores conclusiones que los profesores requieren un acompañamiento contextualizado a su quehacer, que además reconozca y ponga en valor a las competencias para la creatividad como foco personal y grupal, para alcanzar las mejoras conducentes al logro de aprendizajes más significativos y de calidad.
Comunidades profesionales de aprendizaje: propuesta de mejora a la escasa reflexión y colaboración frente a temáticas relativas a la evaluación de aprendizajes. Estudio de caso
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Banda Fortini, Cristian; Arce Jara, Ruth prof. guía
Este documento presenta un estudio de caso sobre comunidades profesionales de aprendizaje y propone mejoras a la escasa reflexión y colaboración frente a temáticas relativas a la evaluación de aprendizajes. Realizado como Tesis de grado en 2018 por Cristian Banda Fortini y Felipe Guzmán Díaz de la Universidad Finis Terrae.
Construcción de una perspectiva en torno al diseño universal para el aprendizaje, a partir de las experiencias de las educadoras de párvulos de dos colegios particulares subvencionados de la Fundación Mano Amiga
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Aranda Muñoz, Ximena; Matte Berg-Floto, María de la Luz prof. guía
El Proyecto de Aplicación Profesional que se presenta a continuación, se enmarca en el proceso de obtención del Grado de Magister en Neurociencias Aplicadas a la Educación, impartido por la Universidad Finis Terrae. Esta investigación cualitativa está focalizada particularmente en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y su concretización en las planificaciones elaboradas por un grupo de educadoras de párvulos de dos colegios particulares subvencionados pertenecientes a la Fundación Mano Amiga, los cuales están ubicados en Santiago de Chile. Para investigar lo planteado anteriormente, se utilizaron dos instrumentos de recolección de datos: cuestionario y lista de cotejo, ambos validados por juicio de expertos. Se aplicó el cuestionario a través de la realización de entrevistas a todas las educadoras de párvulos de los ciclos iniciales de los dos colegios y además se analizó un grupo de planificaciones elaboradas por ellas aplicando la lista de cotejo; desde los datos recogidos, se realizó un diagnóstico, basado en una valoración cualitativa y en un análisis de frecuencia de indicadores. A partir del diagnóstico, se implementó una Propuesta de Intervención, en la cual participaron todas las educadoras de párvulos de ambos colegios; en dicha propuesta se consideraron tanto elementos teóricos como prácticos, diversos tipos de evaluación y se concluyó con la reformulación de una planificación en la cual se visibilizara la incorporación del DUA y sus Principios. Finalmente y de manera posterior a la implementación de la Propuesta de Intervención, se analizó un segundo grupo de planificaciones, utilizando la misma lista de cotejo, y a partir del análisis de los resultados se levantaron conclusiones que permitieron dar respuesta a cada uno de los objetivos de la investigación. El alcance de esta investigación recae en un proceso vigente, que conlleva cambios en el sistema educativo chileno, donde levantar una perspectiva sobre la implementación vii del DUA y propiciar las bases para futuros estudios en este ámbito, se transforma en un importante aporte para promover la diversificación de una enseñanza que promueva una inclusión real de todos y cada uno de los estudiantes del país. A su vez, con este estudio se busca motivar a otros profesionales a cuestionarse y reflexionar en torno a la relevancia que adquieren las planificaciones, como uno de los ejes fundamentales de las buenas prácticas docentes y de la concretización de una educación diversificada. Entre los principales hallazgos de este estudio, se pudo evidenciar que las educadoras de párvulos mencionaron en las entrevistas conocer el DUA, sin embargo los niveles de conocimiento de ellas resultaron ser iniciales y fragmentados (nivel Insuficiente). En el grupo de planificaciones pre intervención (diagnóstico), la presencia de los indicadores tanto del foco DUA como del foco Planificación, se encontraron en la clasificación Insuficiente en ambos establecimientos, lo que da cuenta de una congruencia entre un nivel de conocimiento Insuficiente del DUA y su concretización en las planificaciones, también con un nivel Insuficiente. También se pudo observar que la presencia del DUA en las planificaciones elaboradas de manera posterior a la Propuesta de Intervención, tanto en el foco DUA como en el foco Planificación, continuó estando en la clasificación Insuficiente en ambos establecimientos y si bien no se alcanzaron resultados notoriamente significativos en todas las planificaciones elaboradas, sí se visualizó una transformación y un incremento en la incorporación del DUA y en particular de algunos de los indicadores correspondientes a cada uno de los Principios. Cabe destacar, que existieron indicadores que no estuvieron presentes ni en el grupo de planificaciones pre intervención ni en las planificaciones post intervención.
Criterios de selección de un profesor jefe y su proceso de acompañamiento e inducción para un determinado curso
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Antipani Leal, Julio; Melero Pinto, Diego prof. guía
El presente estudio trata sobre los criterios de selección de profesores jefes, su proceso de acompañamiento e inducción. Para llevar a cabo esta investigación, se realizarán aproximaciones conceptuales, que permitan plantear y justificar un problema de investigación, sustentado en un marco teórico que nos permita delimitar nuestro estudio a través de artículos, libros y otros documentos pertinentes, y con ello saber el estado pasado y actual sobre nuestro tema de estudio. En general se busca conocer si los criterios de selección, procesos de acompañamiento e inducción están o no descritos y socializados al momento de seleccionar a los profesores jefes para un determinado curso. Para esto, se recogerán datos de dos establecimientos educacionales, uno particular subvencionado y, el otro, particular pagado, ambos pertenecientes a la comuna de Puerto Montt. Posterior a la recogida de datos, se analiza la información entregada por ambos establecimientos, lo que nos permitirá determinar si estos tienen definidos criterios de selección, políticas de acompañamiento e inducción al momento de seleccionar a los profesores jefes. Finalmente, se plantea una propuesta de intervención, donde se presentarán criterios de selección, que pueden ser utilizados genéricamente por cualquier establecimiento educacional. Además, se presenta una propuesta de acompañamiento, con el objetivo que el profesor jefe se sienta apoyado en su proceso de gestión y responsabilidad del cargo. Se termina con una propuesta de inducción, con la finalidad de cada profesor jefe que asuma una jefatura, cuente con la información pertinente para llevar a cabo su función.
El entorno resiliente mejora la convivencia escolar en escuelas de sectores socioeconómicos desfavorecidos
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2019) Díaz Gatica, Jimena; Melero Pinto, Diego prof. guía
El entorno resiliente mejora la convivencia escolar en escuelas de sectores socioeconómicos desfavorecidos
Estilos de mediación parental en el uso de TIC que hacen los niños(as) de cuarto básico de un colegio particular de la comuna de Colina
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Lazo Carvajal, Pilar; Matte Berg-Floto, María de la Luz prof. guía
Este Proyecto de Aplicación Profesional tiene por objetivo poder darle estrategias a los padres de dos cursos de 4ºbásico de un colegio particular de Colina, para realizar una mediación acorde a los aportes de las neurociencias respecto del uso que los niños hacen de las TIC. Para llevar a cabo esto, se aplicaron dos encuestas, una para padres y otra para alumnos, con el propósito de diagnosticar su realidad y luego triangular la información junto a los aportes que entrega la teoría. Para abordar este objetivo, se diseña una intervención que involucra a diferentes agentes educativos. En dicho planteamiento se propone que tanto profesores, alumnos y apoderados participen de tres sesiones de dos horas cada una para concientizarlos sobre el uso responsable de TIC y la forma adecuada según las neurociencias, de mediar su uso con los niños y niñas en edad escolar. Posterior a ello, se planifica también, la realización de una feria tecnológica con el fin de exponer lo aprendido al resto de la comunidad educacional. La intervención plantea una evaluación de proceso y otra de resultado, con la cual se podría medir el impacto de las estrategias aplicadas en el transcurso de dos meses de haberlas realizado. Los resultados se analizan en tablas de frecuencia variable, cruzando las respuestas de padres con la información otorgada por sus hijos e hijas y complementándolo con los aportes actualizados respecto del tema. Esta investigación aborda un tema de actualidad, como lo es el uso que los niños y niñas hacen de las TIC en un mundo altamente tecnologizado. El plantearse los beneficios de este uso, o los riesgos que las conductas asociadas a ella trae para el desarrollo y aprendizaje infantil, es un deber de padres y profesores, quiénes deberán saber mediar de manera eficiente ante ellas, además de ser un modelo a percibir por los infantes. Palabras clave: mediación responsable, TIC, dispositivos tecnológicos, pantallas, era digital, nuevas mentes, hiperconexión.
Estrategias del yoga infantil en la autorregulación de niños y niñas durante la rutina diaria de un jardín infantil de la comuna de San Bernardo
(Universidad Finis Terrae (Chile )Facultad de Educación y Ciencias de la Familia, 2017) Román Olivero, Valentina; Gumucio, Macarena prof. guía
El presente Proyecto de Aplicación Profesional (PAP) corresponde a una investigación e intervención realizadas a una educadora y tres técnicas en párvulos respecto de las estrategias pedagógicas que utilizan para favorecer el proceso de autorregulación de un nivel medio mayor, en un jardín infantil de la comuna de San Bernardo. Para determinar el conocimiento procedimental y conceptual de dichas estrategias, se aplicaron dos instrumentos de evaluación a las agentes educativas. El primero de ellos una pauta de observación no participante, aplicado durante la rutina diaria en aula, y el segundo una encuesta individual de autopercepción acerca de su quehacer educativo frente a sus propias estrategias pedagógicas. Estos instrumentos fueron aplicados en dos momentos de la investigación; previo y posterior a la intervención efectuada, para evaluar su impacto. La propuesta de intervención diseñada para las agentes educativas, fundamenta desde las neurociencias, que las estrategias del yoga infantil favorecen el proceso de autorregulación de niños y niñas. Mediante una jornada de capacitación teórico práctica, esta intervención se llevó a cabo en las dependencias del establecimiento junto al equipo en estudio. La jornada tuvo una duración de ocho horas cronológicas divididas en bloques. Los resultados obtenidos tras la jornada de capacitación, entregaron valiosa información acerca de cómo seguir realizando mejoras en aula, que favorezcan la autorregulación en los niños y niñas de etapa inicial. Las neurociencias avalan que el yoga infantil aplicado con intencionalidad en aula, aporta en gran medida a este proceso.
Estrategias docentes de mediación del error para el desarrollo del control inhibitorio
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2023) Duarte, Nicole; Donoso Rioseco, Claudia, prof. guía
Un estudio sobre la actividad neuronal relacionada con los errores y el control inhibitorio ha entregado nueva evidencia donde existiría una asociación entre la actividad de la corteza frontal medial posterior y el cambio de comportamiento adaptativo posterior a cometer un error. Al observar la inhibición, la respuesta utilizando una tarea que brinda la oportunidad de aprender de los errores, relevaron actividad neuronal, estableciendo una relación entre una tarea donde se trabajen los errores con el comportamiento adaptativo posterior del sujeto.
Estrategias pedagógicas dirigidas a educadoras para el segundo ciclo de educación parvularia que permitan favorecer la autorregulación del comportamiento
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Pavez Rubio, Viviana Alejandra; González Hernández, Jorge prof. guía; Donoso Rioseco, Claudia prof. guía
[DEBE CARGARSE DESDE EL DOCUMENTO ORIGINAL]
Estudio de Caso Único: Estrategias Metodológicas Neuroplastísticas Utilizadas por el Docente para el Desarrollo de Habilidades Científicas Básicas, en la Asignatura de Química, con Estudiantes de Primeros Medios en un Colegio Particular Subvencionado de la Comuna de San Miguel
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación y Ciencias de la Familia, 2016) Lorca Lagos, Rosa Luz; Castro Rojas, Felipe prof. guía; Donoso Rioseco, Claudia prof. guía

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Examinando Tesis Postgrado por Materia "09 - Educación"

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