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Desarrollo de las Matemáticas de 0 a 3 años: Lineamientos claves para Educadores de Párvulos
(Universidad Austral de Chile, 2026-06-08) Serri Cares, Paulina
El desarrollo del pensamiento matemático en el niño y la niña de 0 a 3 años ha comenzado a visualizarse cada vez más en las investigaciones del área y va tomando fuerza la necesidad de actualizar estos conocimientos por parte de educadoras de párvulos en ejercicio, viéndose reflejados en las exigencias del curriculum nacional de educación inicial en Chile donde el núcleo de pensamiento matemático está definido desde el nivel sala cuna. El presente trabajo responde a esta necesidad de actualización y desarrolla una revisión de literatura sobre aspectos principales de la construcción del pensamiento matemático entre los 0 y los 3 años de vida, incluyendo principales autores y teorías, así como principales conceptos de los distintos modelos de definiciones, incluyendo una propuesta de modelo de alfabetización matemática en el nivel inicial, todo aquello para nutrir, teórica y metodológicamente el campo de la educación matemática inicial en educadoras de párvulos. The development of mathematical thinking in children from 0 to 3 years of age has begun to be increasingly visualized in research in this area and the need to update this knowledge by practicing early childhood educators is gaining strength, this is reflected in the requirements of the Chilean preschool education curriculum where the core of mathematical thought is defined from the nursery level. The present work responds to this need for updating and develops a literature review on main aspects of the construction of mathematical thinking between 0 and 3 years of life, including main authors and theories, as well as main concepts of the different models of definitions, including a proposed model for mathematical literacy in the initial level, all this to nourish, theoretically and methodologically, the field of initial mathematical education in early childhood educators.
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Municipal Inequalities in the Prevalence of Caries-Free Children Aged 2, 4, and 6 Years in Santiago, Chile: An Ecological Study
(Universidad de Costa Rica, 2026-05-09) Moya Rivera, Patricia; Zamorano, Sebastián; Caro Cassali Juan Carlos
To analyze municipal inequalities in the prevalence of caries-free children among 2-, 4-, and 6-year-old children treated in the eastern sector of Santiago, Chile, during 2024, and to evaluate the presence of social inequalities according to municipal socioeconomic position. An ecological study based on monthly statistical records (REM) from the Chilean Ministry of Health. Data from 6,951 children aged 2, 4, and 6 years who entered dental care at primary health care centers in the eastern sector were analyzed. The prevalence of caries-free children was estimated as the proportion of children with a dmft index of 0, by municipality and age group. Territorial inequalities were assessed using absolute and relative differences, and the relative variation index. The social gradient was analyzed using the Slope Index of Inequality (SII) and the Relative Index of Inequality (RII), considering the Social Priority Index as the socioeconomic position variable. A statistical significance level of p<0.05 was used. The analyses were performed using Stata 19.5. The overall prevalence of children with no caries experience was 62.9%. By age, prevalence was 87.6% at 2 years, 49.6% at 4 years, and 50.3% at 6 years. The absolute differences between communes reached 25.3 percentage points at 2 years and exceeded 50 percentage points at 4 and 6 years. The relative difference indicated that the commune with the highest prevalence had approximately twice the prevalence of the commune with the lowest (PR=2.02). Inequalities were more pronounced at older ages. No statistically significant socioeconomic gradient was observed according to SII and RII. The prevalence of children without caries experience decreases with age, and territorial gaps widen in later stages. The absence of a statistically significant social gradient should be interpreted with caution, considering the limitations of the study design and the context analyzed. Analizar las desigualdades comunales en la prevalencia de niños de 2, 4 y 6 años sin experiencia de caries atendidos en el sector oriente de Santiago de Chile, durante el año 2024, y evaluar la presencia de desigualdades sociales según posición socioeconómica comunal. Estudio ecológico basado en registros estadísticos mensuales (REM) del Ministerio de Salud de Chile. Se analizaron registros de 6.951 niños de 2, 4 y 6 años que ingresaron a atención odontológica en Atención Primaria. La prevalencia de niños sin experiencia de caries se definió como índice ceo-d igual a cero y se estimó por comuna y grupo etario. Las desigualdades territoriales se evaluaron mediante diferencias absolutas y relativas, además del índice de variación relativa. El gradiente social se analizó utilizando el Índice de Desigualdad Absoluta (Slope Index of Inequality, SII) y el Índice de Desigualdad Relativa (Relative Index of Inequality, RII), empleando el Índice de Prioridad Social como variable de posición socioeconómica. Se consideró un nivel de significancia de p<0,05. Los análisis se realizaron en STATA 19.5 La prevalencia global de niños sin experiencia de caries fue 62,9% con una disminución marcada según edad. 87,6% a los 2 años, 49,6% a los 4 años y 50,3% a los 6 años. Se observaron importantes brechas comunales, con diferencias absolutas de hasta 25,3 puntos porcentuales a los 2 años y superiores a 50 puntos en edades mayores. La razón de prevalencias indicó que la comuna con mayor prevalencia duplicó a la de menor prevalencia (RP=2,02). Las desigualdades fueron más marcadas en edades mayores. No se evidenció un gradiente socioeconómico estadísticamente significativo según SII y RII. La prevalencia de niños sin experiencia de caries disminuye con la edad, mientras que las brechas territoriales se amplifican en etapas posteriores. La ausencia de un gradiente social significativo debe interpretarse con cautela, considerando posibles limitaciones del diseño y del contexto analizado.
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Formación de docentes de primaria Proceso de aprendizaje Percepción Educación a distancia Pandemia
(Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, 2026-03-31) Escobar González, Sebastián; Yancovic, Macarena; Rodríguez, María Fernanda
La siguiente investigación de tipo cualitativo tiene como objetivo indagar en la experiencia de formación de estudiantes de Pedagogía en pandemia bajo contextos de virtualidad y presencialidad en una universidad privada en Santiago de Chile. Para ello, se realizaron 24 entrevistas semiestructuradas a una muestra de carácter no probabilístico-intencionado. El análisis de la información se realizó por medio de un análisis de contenido convencional. Los resultados muestran cuatro tendencias: la primera evidencia los obstáculos y ventajas que los estudiantes identifican sobre haber estudiado en estos contextos; la segunda indaga el efecto de la enseñanza virtual a su formación; la tercera muestra las relaciones y tensiones entre ambas modalidades, y la cuarta se vincula a su sentir como pronto docente. La presente investigación resulta relevante debido a que se develan distintos tópicos importantes de la formación profesional en un contexto de crisis sociosanitaria.
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Formación y trabajo docente durante el confinamiento por COVID-19 experiencias de profesores noveles en Chile y Argentina
(Red de Investigadores Educativos Chihuahua, 2026-02-02) Poblete, Nayadeth; Escobar Gonzalez, Sebastián
El confinamiento por COVID-19 impactó significativamente el ámbito educativo en Latinoamérica, afectando especialmente a los docentes noveles. Este estudio analiza las experiencias de docentes noveles en Chile y Argentina, quienes atravesaron este contexto desde sus prácticas profesionales y/o primeros años de ejercicio, enfrentando emociones negativas vinculadas a su bienestar y al apoyo social percibido. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, basado en entrevistas semiestructuradas a 29 participantes de entre 20 y 29 años en Santiago de Chile y Buenos Aires, con un máximo de tres años de experiencia docente o en su último semestre de formación profesional. Los hallazgos revelan que sus experiencias pedagógicas fueron mayormente negativas. Las principales dificultades incluyeron la escasa interacción con estudiantes y colegas, además de la realización del trabajo desde un único espacio. No obstante, valoraron el aprendizaje en tecnologías de la información y la comunicación, aunque persistió su preferencia por la enseñanza presencial. El retorno a la presencialidad generó percepciones contradictorias entre quienes realizaban prácticas pedagógicas y aquellos que volvían a la universidad en la etapa final de su formación. Estos resultados evidencian diferencias en la vivencia de la enseñanza durante la pandemia y destacan la importancia de reconocer las particularidades del contexto educativo. The COVID-19 lockdown had a significant impact on education in Latin America, particularly affecting new teachers. This study analyzes the experiences of new teachers in Chile and Argentina, who went through this context during their professional internships and/or first years of practice, facing negative emotions related to their well-being and perceived social support. The research adopted a qualitative approach, based on semi-structured interviews with 29 participants between the ages of 20 and 29 in Santiago, Chile, and Buenos Aires, with a maximum of three years of teaching experience or in their final semester of professional training. The findings reveal that their pedagogical experiences were mostly negative. The main difficulties included limited interaction with students and colleagues, as well as having to carry out their work from a single space. However, they valued learning about information and communication technologies, although their preference for face-to-face teaching persisted. The return to face-to-face teaching generated contradictory perceptions among those who were doing teaching practice and those who were returning to university in the final stage of their training. These results highlight differences in the experience of teaching during the pandemic and underscore the importance of recognizing the particularities of the educational context.
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¿Cómo doblar un sentimiento? : gestos domésticos, memorias sobre tela
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Artes, 2025) Salcedo Salcedo, Miguel Bernardo; Pons Majmut, Natasha Paola prof. guía; Motto Tejada, Carla prof. guía
En el presente proyecto investigó cómo los gestos mínimos del cotidiano, como doblar y planchar ropa, pueden transformarse en un lenguaje visual capaz de construir nuevas relaciones desde lo doméstico e íntimo. A través de la observación y la repetición, busco rescatar acciones y objetos que suelen pasar desapercibidos, realizo esto para otorgarle una nueva presencia dentro del campo artístico. Mi práctica se articula en torno a tres ejes principales: el gesto como acción traducible en formas; la tela y el dibujo como medios que cobijan y registran esos procesos. Cada obra surge del hacer manual, de la insistencia y el tiempo que cada acción requiere, proponiendo una reflexión sobre la memoria material y el valor de lo común. En conjunto mi trabajo busca reivindicar lo cotidiano como un territorio de sensibilidad, donde los gestos simples pueden transformarse en estructuras visuales que revelan otra manera de mirar lo que nos rodea.