Facultad de Educación, Psicología y Familia

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https://repositorio.uft.cl/handle/20.500.12254/2323

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    A study of using metaphoric and beat gestures with motion-based and non-motion-based metaphors during retelling stories
    (MDPI, 2022-04) Khatin-Zadeh, Omid; Farsani, Danyal; Reali, Florencia
    In this paper, we classify metaphors into four categories: motion-based metaphors, static space-based metaphors, static object-based metaphors, and static event-based metaphors. Then, a study that investigated the use of gestures with these types of metaphors is reported. The aim was to examine how these types of metaphors are used with metaphoric and beat gestures during the process of re-telling stories. The participants of the study listened to three audio stories. Each story contained two motion-based metaphors, two static space-based metaphors, two static object-based metaphors, and two static event-based metaphors. After listening to each story, they had to retell the stories in front of a camera. The videos were analyzed to determine the number of metaphoric gestures and beat gestures that had been used by participants during the retelling of the stories. The results showed that the highest number of metaphoric gestures had been used with static space-based metaphors. This was followed by motion-based metaphors, static object-based metaphors, and static event-based metaphors, respectively. On the other hand, the highest number of beat gestures was used with static event-based metaphors. These findings indicate that the use of metaphoric gestures and beat gestures accompanying metaphors is highly dependent on the spatial and motoric properties of the base of the metaphors, which supports the idea of embodied metaphor comprehension.
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    Acompañamiento desde la teoría y la práctica psicomotriz a profesores de educación física
    (Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Henríquez Verbal, Andrea; Mascaró Jory, Francisco Javier; Haddad Bendekovic, Karin prof. guía
    Esta investigación se realiza en un Colegio Católico co educacional y mixto de la Congregación de Santa Cruz. Es una comunidad educativa que aspira a que cada persona sea protagonista de su educación y desarrolle armónicamente sus potencialidades. El Colegio cuenta con 190 profesores y 2616 alumnos, desde pre kínder hasta cuarto medio. Los cursos de Educación inicial son 14, 7 pre kínder y 7 kínder, cada uno con 27 alumnos/as. Educación básica y media con 5 cursos por nivel, cada uno de ellos con 38 alumnos/as. En el año 2007, el área de Educación Física del colegio, retoma las clases de Educación física en Educación inicial, después de un periodo de 16 años sin que estas se realizaran por profesores de dicha asignatura. En su lugar, las educadoras realizaban una sesión de estimulación motriz en sus aulas. Hace 3 años, se comenzó a aplicar un proyecto piloto desde el área de Educación física para implementar Psicomotricidad en pre kínder y kínder (una sesión semanal de 40 minutos por curso), que vendría a añadirse a la sesión de Educación física; para así dar cabida a las necesidades de movimiento que hoy tienen los niños y niñas. Esta situación generó la necesidad de que dos profesores del área de Educación Física se capacitaran en esta disciplina cursando un Magister en Psicomotricidad Educativa en la Universidad Finis Terrae. En abril de 2016 se inauguró el nuevo gimnasio del colegio, donde se consideró una sala acondicionada de manera específica para llevar a cabo la Psicomotricidad. A partir de ese año, esta sala comenzó a ser utilizada de manera sistemática y permanente dentro del proyecto. Este año 2018, se incrementó de una a dos sesiones semanales de 45 minutos por curso en pre kínder y kínder. Esta situación creó la necesidad de aumentar el número de profesores de Educación física para la clase de Psicomotricidad. De todos los profesores del área de Educación Física del colegio, solo dos poseen los conocimientos de base para trabajar la Psicomotricidad de manera responsable. Los otros profesores no poseen ningún tipo de capacitación y/o estudios con respecto a esta disciplina. Frente a todos los aspectos mencionados anteriormente, este proyecto intenta resolver esta situación, mediante un programa de Educación Psicomotriz para los profesores de Educación física que realizan la clase de Psicomotricidad.
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    Actitudes en la concreción curricular, de acuerdo a lo prescrito en las bases curriculares y programas de las asignaturas de matemática y lenguaje y comunicación, en el Segundo Ciclo de Enseñanza Básica, en la Escuela Libertad de la comuna de Puerto Montt
    (Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Alvial, Juan Carlos; Angulo, Nataly; Ulloa, Sandra; Sotomayor Meza, Felipe prof. guía
    El sistema educativo chileno se estructura de acuerdo a lo establecido por las Bases Curriculares, las cuales favorecen la calidad y equidad de los aprendizajes. Este documento es una herramienta que ordena los conocimientos, las habilidades y actitudes que los estudiantes deben aprender; lo que en consecuencia, se puede señalar la relevancia que poseen los profesores ante el cumplimiento de esta praxis pedagógica. El estudio realizado, cuyo diseño metodológico es no experimental, de tipo descriptivo y enfoque cualitativo, se aplicó a docentes del segundo ciclo básico y Directivos de la Escuela Libertad de Puerto Montt. Por este motivo, el objetivo de estudio de la presente investigación es aplicar las actitudes en la concreción curricular, de acuerdo a lo prescrito en las Bases Curriculares y programas de las asignaturas de Matemática y Lenguaje y Comunicación, en el segundo ciclo de Enseñanza Básica, en la Escuela Libertad de la comuna de Puerto Montt”. De acuerdo, a las técnicas e instrumentos utilizados para el logro del objetivo del presente documento, es de suma importancia difundir los resultados que se obtuvieron, ya que muestran una realidad que debe ser revelada.
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    Adultez en la escuela: notas para su problematización
    (Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2021-06-24) Duarte Quapper, Klaudio; Pezo Hoces, Herman
    En el presente texto problematizamos un conjunto de elementos que surgen desde la discusión bibliográfica actualizada y la observación sistemática de nuestras experiencias de acción directa en comunidades educativas. Nuestra entrada a esas comunidades educativas ha sido a través de la preocupación por las realidades de las y los jóvenes presentes en ellas, sin embargo, un aprendizaje de los últimos años es que uno de los asuntos que requieren ser cuestionados en esos entramados educativos es la construcción de la adultez que ahí se hace. La perspectiva generacional que usamos nos ha abierto interrogantes respecto de la relevancia de agudizar nuestra mirada analítica sobre esta condición de adultez. Los resultados de este ejercicio de problematización nos dan pistas para proponer líneas de investigación. La metodología que usamos es coherente con la sociopraxis, en tanto se produce desde la reflexión sistemática y crítica de nuestra experiencia en las comunidades educativas.
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    Análisis conceptual del DUA y su relación con las prácticas pedagógicas, en una escuela de párvulos particular subvencionada en la comuna de Estación Central, en los niveles NT1 y NT2
    (Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Rojas Valdivia, María Fernanda Belén; Donoso Rioseco, Claudia prof. guía
    Esta investigación está diseñada conforme a los alcances que el nuevo Decreto N° 83/2015 de Educación proyecta en cuanto a la inclusión en tanto diversidad (Decreto que será tratado en otro apartado). La teorización, aplicación y análisis se llevarán a cabo en una escuela de párvulos, particular subvencionado de la comuna de Estación Central, que tiene un universo total de 210 estudiantes y 6 educadoras de párvulos, las cuales serán sujetos de evaluación, como también capacitadas en DUA y posteriormente analizados sus resultados y/o cambios en esta investigación. Dado que en concordancia con la Ley de Inclusión no se realiza algún tipo de selección, es que debemos entender el Diseño Universal del Aprendizaje tener las herramientas para la correcta aplicabilidad. De ahí que es necesario realizar un estudio acabado de sus implicancias y desafíos. Este trabajo está dirigido a las educadoras jefes de la escuela y que como beneficiarios directos se encuentran sus niños y niñas, técnicos en atención a párvulos y familias, ya que serán testigos privilegiados del proceso que se llevará a cabo en las aulas, para favorecer diversos intereses y necesidades distintas en los aprendizajes de los párvulos, es decir, que se verá favorecida la comunidad educativa de esta escuela, ya que se acercarán con mayor fuerza a la inclusividad de vuestros estudiantes. Finalmente, dado que la escuela pertenece a una Fundación Educacional, se pretende extender este conocimiento a la totalidad de los colegios que conforman dicha Fundación.
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    Análisis de la atención visual de estudiantes a través de gafas espía
    (Universidad Nacional de Costa Rica, 2022-06) Farsani, Danyal; Villa-Ochoa, Jhony Alexander
    La atención visual es un indicador importante en las interacciones entre docentes y estudiantes. Este artículo presenta los resultados de un estudio que buscó determinar cómo fluctúa la atención visual que los estudiantes prestan a la persona docente durante sus clases de matemáticas e inglés y detectar posibles diferencias en dicha atención. El estudio se llevó a cabo en una escuela secundaria con una muestra de 16 estudiantes (varones). Los datos se obtuvieron a través de una mini cámara de video, montada sobre las gafas que son usadas por los estudiantes. A través del uso de imágenes de Google, analizamos de manera automática y objetiva 2613 fotogramas de las grabaciones en las que la persona docente de la clase aparecía en el campo visual de los estudiantes.Los resultados dan cuenta de la diferencia en la atención visual de los estudiantes entre los introvertidos y los extrovertidos durante los 90 minutos de clase. También se observó que los estudiantes estaban más comprometidos visualmente cuando el discurso de la persona docente estaba acompañado de gestos. Se destaca la importancia de diversificar las interacciones que busque otras formas de comprometer a los estudiantes en los últimos dos tercios de la clase. Algunas implicaciones para los programas de desarrollo profesional se derivan de este estudio.
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    Análisis de los procedimientos de evaluación de los aprendizajes utilizados en la asignatura de tecnología de Primero a Sexto Básico en una Escuela Básica Municipal de la ciudad de Puerto Montt
    (Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Barrientos Delgado, Alejandra Beatriz; López Alderete, Carolina Elizabeth; Montenegro González, Aldo prof. guía
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    Análisis del Conocimiento Conceptual y Procedimental, Antes y Después de una Intervención, en Educadoras de Párvulos de Pre Kínder y Kínder de un Colegio Particular de la Comuna de La Reina, Sobre el Desarrollo de Habilidades Fonológicas en Niños y Niñas de 4 a 6 Años
    (Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación y Ciencias de la Familia, 2016) Burnier Cancino, Grace; Barrera Andaur, Susana prof. guía; Donoso Rioseco, Claudia prof. guía
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    Aplicación de las herramientas cognitivas de la educación imaginativa en el contexto educativo de primero y segundo básico del Colegio Tricahue
    (Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Berríos Sepúlveda, Fernanda; Hermosilla Krebs, Daniela; Acuña Arrieta, Soledad prof. guía
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    Aportes de la Psicología integral de la persona para la comprensión de la afectividad humana
    (Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino, 2022-06-28) Rojas Saffie, Juan Pablo
    Tras una breve consideración de las principales concepciones de la Psicología contemporánea acerca de la afectividad humana, se presenta a la Psicología integral de la persona como un meta-modelo capaz de iluminar y poner orden en el conocimiento actual acerca de los afectos. En concreto, se proponen seis aportes a la comprensión de la vida afectiva, a partir de la consideración de (1) la relación de los grados de vida humana con la afectividad, (2) la relación de la afectividad con el resto de las potencias del alma, (3) la relación de los afectos entre sí, (4) la relación de los afectos con la realidad, (5) la relación de los afectos, en especial del amor-pondus, con el conjunto de la personalidad y (6) la relación de los afectos con la dimensión moral.
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    Aprendizaje socioemocional y su relación con el aprendizaje y desarrollo infantil
    (Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación y Ciencias de la Familia, 2016) Lagos Pérez, Loreto; Barrera Andaur, Susana prof. guía; Donoso Rioseco, Claudia prof. guía
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    Articulación a través de la educación imaginativa entre niveles de kínder y primero básico
    (Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2019) Bustamante Salcedo, Constanza; Mellado Bravo, Mariela; Muñoz Martínez, María José; Vergara Opazo, Valentina; Matte Berg-Floto, María de la Luz prof. guía
    La presente investigación tiene como objetivo indagar acerca del proceso de transición que viven los niños entre el nivel Kínder a Primero Básico, y cómo potenciar sus diversos aprendizajes a través del uso de las diferentes herramientas cognitivas de la educación imaginativa. Se realizó una investigación en donde participaron cuatro alumnas del Magister de Creatividad e innovación pedagógica, en el establecimiento educativo Colegio la Cruz, Machalí, Región del Libertador Bernardo O’Higgins. Es ahí en donde se aplicaron diversos instrumentos evaluativos a los diferentes agentes de la comunidad educativa como: encuestas al equipo directivo, profesores y entrevistas a docentes y estudiantes pertenecientes a los niveles de articulación. A raíz de los resultados de las encuestas - entrevistas, y lo estipulado por el decreto 373 de articulación de la educación en Chile, se puede vivenciar una debilidad en las estrategias aplicadas para el trabajo con los alumnos en éste proceso. Esto es debido a que carecen de innovación y creatividad en el aula, generando falta de pensamiento crítico, emocionalidad, y por lo tanto, aprendizajes más significativos. Con respecto a lo anterior, se creó una propuesta de articulación enfocada en potenciar las estrategias que utilizan los docentes en el aula para ambos niveles educativos, con el fin de otorgar diversas experiencias de aprendizajes basadas en educación imaginativa. A partir de la investigación, se hizo alusión a que las herramientas cognitivas de la educación imaginativa son estrategias que facilitan y favorecen el aprendizaje significativo de todos sus estudiantes, haciendo de ésta transición un proceso más natural y progresivo, permitiendo el desenvolvimiento integral de los niños y niñas que cursan esta etapa.
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    Articulación entre Educación Parvularia y Primer Año Básico
    (Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) García Chiguay, Ana María; Henríquez Hernández, Susana; Matte Berg-Floto, María de la Luz prof. guía
    La presente investigación centra la atención al curriculum, poniendo especial atención a las interrelaciones y practicas pedagógicas que ocurren entre los niveles de educación parvularia y primer año básico, buscando aspectos , acciones, factores y elementos que manifiesten como estas afectan a los aprendizajes, enseñanza, clima ,evaluación y otros tópicos, acerca del contexto donde se encuentran las unidades educativas. La articulación a partir de la funcionalidad, teniendo en cuenta que dentro de la comunidad educativa los conocimientos teóricos y práctica de los directivos y agentes educativos frente al tema, cumplen el rol imprescindible factores principales para desarrollar una articulación efectiva que sea implementada de manera formal dentro del establecimiento escuela básica sector oriente. La articulación entre niveles dentro del contexto educacional, Educación parvularia y educación general básica, sigue generando un alto grado de incertidumbre dentro de las realidades educativas. Nuestro establecimiento investigado aún tiene vacío respecto a las actividades curriculares que se presentan entre los niveles antes mencionados. En el contexto educativo este tema cobra importancia, los directivos y docentes reconocen la necesidad de buscar las estrategias que le permitan al educando transitar cómodamente al primer año básico. Es necesario que el establecimiento siendo un escenario sistemático, complejo en que interactúan múltiples sistemas, la articulación surge como una necesidad interna, a nivel institucional facilitada por una gestión integral. En la presente investigación se presenta observaciones de orden pedagógico que están impidiendo una verdadera articulación entre los niveles educativos. La investigación realizada nos arrojó que existen falencias en el desarrollo de las practicas docentes; por lo tanto se hace necesario implementar un Plan de acción en donde se implemente un trabajo de orden pedagógico , además se implemente diversos contenidos curriculares que se enmarcan en Educación Parvularia Y educación Básica, para impedir con esto, los quiebres que se provocan por los desajustes tanto conceptuales como actitudinales entre ambos niveles.
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    Autorreflexión en la trayectoria docente: propuesta para su desarrollo desde el modelo SIC
    (Universidad Técnica de Manabí, 2021-10-22) Luci-Arriagada, Gina; Haas Prieto, Valentina; Cárdenas Berrio, María Karla
    El artículo aborda los principios fundamentales sobre los que se basa el modelo de autorreflexión SIC (Sentido – Intervención – Cierre). Dicho modelo se sustenta en los aportes teóricos de Zimmerman, fundamentalmente. Este modelo ofrece preguntas orientadoras a partir de tres fases de trabajo para el proceso de autorreflexión en la práctica docente como profesión. A partir de este modelo de carácter cualitativo, se plantea la necesidad de contar con una herramienta más operativa que permita medir desde el punto de vista de los docentes, la autorreflexión teniendo en cuenta varias dimensiones que involucran el saber práctico y la construcción del saber pedagógico en el proceso docente. Dicho instrumento ha sido confeccionado a partir de la experiencia de las autoras y la revisión bibliográfica, el que se ha validado en diversas instancias formativas.
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    Bases neurobiológicas de la adolescencia y su relación con la observación docente efectiva de la autoestima adolescente, en profesores de 5° y 6° básico de un colegio particular de Las Condes
    (Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Martínez Nelis, Juan Eduardo; Villagrán Ávila, Jorge Luis Alberto; Matte Berg-Floto, María de la Luz prof. guía
    La presente investigación se propuso conocer la relación existente entre el conocimiento de los componentes neurobiológicos de la adolescencia y la calidad en la observación docente de la autoestima, por medio del análisis textual en torno a los relatos de observaciones de conductas enunciadas por docentes de 5°y 6° básico. Esta investigación se adscribe a un enfoque epistemológico mixto (cuantitativo y cualitativo), con un alcance correlacional, un diseño de investigación no experimental del tipo longitudinal. Para la realización de la investigación se aplicó a los sujetos en estudio una encuesta en línea en base a la elaboración de respuestas abiertas, a partir de la observación de un video captado y editado exclusivamente para este fin. En coherencia a la técnica de muestreo de investigación, la muestra correspondiente fue conformada por 8 profesoras jefes de los cursos de quinto y sexto básico de un establecimiento particular de la comuna de Las Condes. Para el desarrollo de la investigación, se realizó una medición diagnóstica inicial a través de la aplicación del instrumento, seguida de una intervención pedagógica de tres talleres dictados por los investigadores, desde los cuales se describieron y contextualizaron los componentes neurobiológicos de la adolescencia temprana, la autoestima y sus componentes y la metodología observacional. Una vez concluidos los talleres, se procedió a evaluar por medio del mismo instrumento. Los resultados obtenidos permitieron concluir que los reportes de las docentes no consignaron un aumento contundente en relación a la cantidad de observaciones de conductas referidas en el estudio. No obstante, se registró un aumento importante en la calidad de observaciones en algunas dimensiones específicas, como también una reorganización taxonómica de las respuestas.
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    Book Review de Parenting across cultures from childhood to adolescence
    (Educational Review, 2021-07-23) Gubbins, Verónica
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    Características en el desarrollo de la cognición social (ToM, empatía) y regulación emocional durante el período de confinamiento en niñas de segundo año básico de un colegio particular subvencionado en la comuna de Providencia, durante el segundo semestre de 2022.
    (Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2022) Peña González, Karina; Stevens Ulloa, Fernanda; Huepe Artigas, Daniela, prof. guía
    Esta investigación, tiene como propósito evidenciar las posibles características del aislamiento en el desarrollo de la cognición social en niñas entre 7 y 8 años que retornan a la presencialidad en su institución educativa, describiendo con ello el impacto generado en aspectos vinculados a la ToM y empatía, luego de un período de 2 años de aislamiento social. Asimismo, visibilizar en este contexto, aquellas conductas predominantes que surgen entre pares, las respuestas emocionales utilizadas frente a problemáticas generadas en el entorno escolar y sus consecuencias, tanto al interior del aula, como en otros espacios de interacción (patio, casino, entre otros).
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    Caracterización de la gestión de la convivencia escolar en el marco de las orientaciones de la política pública en el Colegio Darío Salas
    (Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2019) Ferrada Lara, Cynthia; Quiroz Moraga, Paula; Uhart Saldaña, Paola; Melero Pinto, Diego prof. guía
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    Care work and class: Domestic workers' struggle for equal rights in Latin America - by Blofield, Merike
    (Wiley, 2016-06-06) Undurraga, Rosario
    Review del libro "Care Work and Class: Domestic Workers' Struggle for Equal Rights in Latin America" de la autora Merike Blofield