Desarrollo de las Matemáticas de 0 a 3 años: Lineamientos claves para Educadores de Párvulos

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dc.contributor.authorSerri Cares, Paulina
dc.coverage.spatialChile
dc.date.accessioned2026-06-11T14:45:44Z
dc.date.available2026-06-11T14:45:44Z
dc.date.issued2026-06-08
dc.description.abstractEl desarrollo del pensamiento matemático en el niño y la niña de 0 a 3 años ha comenzado a visualizarse cada vez más en las investigaciones del área y va tomando fuerza la necesidad de actualizar estos conocimientos por parte de educadoras de párvulos en ejercicio, viéndose reflejados en las exigencias del curriculum nacional de educación inicial en Chile donde el núcleo de pensamiento matemático está definido desde el nivel sala cuna. El presente trabajo responde a esta necesidad de actualización y desarrolla una revisión de literatura sobre aspectos principales de la construcción del pensamiento matemático entre los 0 y los 3 años de vida, incluyendo principales autores y teorías, así como principales conceptos de los distintos modelos de definiciones, incluyendo una propuesta de modelo de alfabetización matemática en el nivel inicial, todo aquello para nutrir, teórica y metodológicamente el campo de la educación matemática inicial en educadoras de párvulos. The development of mathematical thinking in children from 0 to 3 years of age has begun to be increasingly visualized in research in this area and the need to update this knowledge by practicing early childhood educators is gaining strength, this is reflected in the requirements of the Chilean preschool education curriculum where the core of mathematical thought is defined from the nursery level. The present work responds to this need for updating and develops a literature review on main aspects of the construction of mathematical thinking between 0 and 3 years of life, including main authors and theories, as well as main concepts of the different models of definitions, including a proposed model for mathematical literacy in the initial level, all this to nourish, theoretically and methodologically, the field of initial mathematical education in early childhood educators.
dc.identifier.citationEstudios Pedagógicos, Vol. 52, N° 1 (2026) pp. 211-231
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.4067/S0718-07052026000100211
dc.identifier.issn0718-0705
dc.identifier.issn0716-050X
dc.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-7851-9131
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12254/7628
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Austral de Chile
dc.rightsAtribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Chile (CC BY-NC-SA 3.0 CL)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/cl/
dc.subjectMatemática informal
dc.subjecteducación inicial
dc.subjectcontenidos matemáticos
dc.subjectprocesos matemáticos
dc.titleDesarrollo de las Matemáticas de 0 a 3 años: Lineamientos claves para Educadores de Párvulos
dc.title.alternativeDevelopment of Mathematics from 0 to 3 years: Key Guidelines for Early Childhood Educators
dc.typeArticle
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