Historia y reflexión de una living contradiction de una formadora de profesores de matemáticas

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dc.contributor.authorSerri Cares, Paulina
dc.coverage.spatialChile
dc.date.accessioned2026-02-24T12:39:07Z
dc.date.available2026-02-24T12:39:07Z
dc.date.issued2025-12-03
dc.description.abstractEsta investigación explora mi proceso reflexivo al descubrir una contradicción entre mi práctica de retroalimentación escrita y mis ideales docentes. A través de un self study, identifico que mis comentarios a futuros docentes eran solo en ocasiones correctos, pero carecían de una orientación clara y constructiva que guiara realmente a mis estudiantes hacia el aprendizaje matemático. Este descubrimiento impulsa un proceso reflexivo apoyado por literatura sobre retroalimentación en la enseñanza. Inspirada en teorías sobre living contradiction y self-study, implementé estrategias que permitieron guiar mi reflexión para enfrentar la vulnerabilidad vivida, describiendo como mi experiencia subraya que las tensiones y contradicciones pueden ser catalizadores de crecimiento, promoviendo mejoras en la práctica educativa. Este estudio pretende contribuir en la mejora de la práctica de retroalimentación escrita, reconociéndolo como un proceso que empieza con experimentar vulnerabilidad, reconocerse en living contradiction y familiarizarse con investigación relevante al tema. This research explores my reflective process when I discovered a contradiction between my written feedback practice and my teaching ideals. Through a self-study, I identified that my comments to preservice teachers were occasionally accurate but lacked clear and constructive guidance that truly guided my students toward mathematical learning. This discovery prompted a reflective process supported by literature on feedback in teaching. Inspired by theories of living contradiction and self-study, I implemented strategies that guided my reflection to address my experienced vulnerability, describing how my experience underscores that tensions and contradictions can be catalysts for growth, promoting improvements in educational practice. This study to contribute to improving the practice of written feedback, recognizing it as a process that begins with experiencing vulnerability, recognizing oneself in living contradiction, and familiarizing oneself with relevant research on the topic
dc.identifier.citationSophia Austral, Vol. 31, N°. 17 (2025) p. 1-14
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.22352 SAUSTRAL20253117
dc.identifier.issn0719-5605
dc.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-7851-9131
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12254/7459
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad de Magallanes
dc.rightsAtribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Chile (CC BY-NC-SA 3.0 CL)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/cl/
dc.subjectRetroalimentación
dc.subjectContradicción viviente
dc.subjectVulnerabilidad
dc.titleHistoria y reflexión de una living contradiction de una formadora de profesores de matemáticas
dc.title.alternativeHistory and Reflection of a Living Contradiction by a Mathematics Teacher Trainer
dc.typeArticle
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