Motivación y estrategias de aprendizaje en estudiantes que presentan y no presentan necesidades educativas especiales de técnico en enfermería nivel superior AIEP sede Castro- Chiloé, año 2025
Fecha
2026
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Profe guía
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Editor
Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Medicina
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ISSNe
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Resumen
Antecedentes: En la educación superior técnico profesional del área de la salud, la motivación académica y las estrategias de aprendizaje se han identificado como factores relevantes para la permanencia y el desempeño estudiantil. La creciente incorporación de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) plantea el desafío de comprender cómo estas variables se manifiestan en contextos formativos inclusivos, especialmente en carreras de alta exigencia académica y práctica como Técnico en Enfermería de Nivel Superior
Objetivo: Analizar la motivación académica y las estrategias de aprendizaje en estudiantes con y sin necesidades educativas especiales (NEE) de la carrera de Técnico en Enfermería de Nivel Superior del Instituto Profesional AIEP, sede Castro–Chiloé, durante el año 2025.
Diseño: Estudio cuantitativo, descriptivo-correlacional y de corte transversal.
Metodología: La muestra estuvo conformada por 74 estudiantes de distintos niveles de avance curricular. Se aplicó el cuestionario Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), versión adaptada y validada en población universitaria chilena. El análisis incluyó estadística descriptiva, análisis correlacional de Pearson y comparación de medias mediante prueba t de Student para muestras independientes.
Resultados: Los estudiantes sin NEE presentaron mayores niveles de motivación académica y mayor uso de estrategias de aprendizaje en comparación con los estudiantes con NEE, observándose diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos. Además, se identificó una correlación positiva y fuerte entre motivación académica y estrategias de aprendizaje, indicando que mayores niveles de motivación se asocian con un mayor uso de estrategias de aprendizaje.
Conclusiones: La motivación académica se relaciona estrechamente con el uso de estrategias de aprendizaje autorregulado. Los estudiantes con NEE presentan menores niveles en ambas variables, lo que sugiere la necesidad de fortalecer prácticas pedagógicas inclusivas orientadas a la autorregulación del aprendizaje y al desarrollo de la autoeficacia académica en la formación técnico-profesional en salud.
Descripción
Tesina (Magíster en Docencia Universitaria en Ciencias de la Salud)--Universidad Finis Terrae, 2026
Lugar de Publicación
Santiago, Chile
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Citación
Palabras clave
Motivación Académica, Estrategias de Aprendizaje, Necesidades Educativas Especiales, Educación Técnico Profesional, Inclusión Educativa
Licencia
Acceso abierto