Burnout en docentes clínicos de odontología: estudio de prevalencia en la UFT 2025

Abstract

El síndrome de Burnout, que la Organización Mundial de la Salud reconoce como una respuesta prolongada al estrés crónico en el trabajo, se manifiesta a través del agotamiento emocional, la despersonalización y una sensación de baja realización personal. En el ámbito educativo de las ciencias de la salud, este fenómeno impacta de manera significativa a los docentes clínicos, quienes enfrentan altas demandas tanto emocionales como organizacionales. Este estudio tuvo como objetivo evaluar la prevalencia del síndrome de Burnout en los docentes clínicos de odontología de la Universidad Finis Terrae (UFT) durante el año 2025, considerando las horas de docencia clínica y los años de experiencia donde se llevó a cabo un estudio cuantitativo, descriptivo y transversal, utilizando el Maslach Burnout Inventory (MBI) en una muestra de 34 docentes. Los análisis realizados para evaluar la asociación entre la experiencia docente, la carga horaria semanal y el síndrome de Burnout no mostraron una relación significativa a nivel global. Tanto los años de docencia clínica como las horas de trabajo semanal presentaron correlaciones débiles y no significativas con el puntaje total de Burnout, lo que indica que ninguna de estas variables predice el nivel general del síndrome en la muestra estudiada. Sin embargo, al examinar cada dimensión del Burnout por separado, se observaron patrones relevantes. Los años de docencia clínica se asociaron de manera negativa y significativa con dos dimensiones: Agotamiento Emocional (ρ=-0.40; p=0.013) у Despersonalización (ρ=-0.35; p=0.032). Esto sugiere que los docentes con mayor trayectoria tienden a experimentar menos agotamiento y menor despersonalización, lo que podría interpretarse como un efecto protector de la experiencia. En contraste, no se encontró relación significativa entre los años de docencia y la realización personal (p = 0.926). Por otra parte, la carga horaria semanal no mostró asociaciones significativas ni con el Burnout global ni con ninguna de sus dimensiones. Las correlaciones fueron débiles y no significativas en todos los casos, y el análisis por categorías de horas mediante Kruskal-Wallis tampoco evidenció diferencias entre grupos (p=0.102), lo que indica que la cantidad de horas trabajadas no constituye un factor determinante del síndrome en esta población. En conjunto, los resultados sugieren que la experiencia docente podría desempeñar un rol protector frente a ciertas dimensiones del Burnout, mientras que la carga horaria semanal no aparece como un predictor relevante dentro de esta muestra.