¿Son consistentes las teorías implícitas y las prácticas de profesores universitarios de educación inicial?: un estudio de caso en la Universidad Finis Terrae

Soto, Patricia; Parada, María Susana

¿Son consistentes las teorías implícitas y las prácticas de profesores universitarios de educación inicial?: un estudio de caso en la Universidad Finis Terrae

dc.contributor.author	Soto, Patricia
dc.contributor.author	Parada, María Susana
dc.coverage.spatial	Santiago, Chile	es
dc.date.accessioned	2021-12-15T18:20:06Z
dc.date.available	2021-12-15T18:20:06Z
dc.date.issued	2022
dc.description.abstract	Desde la teoría de la formación inicial docente, se ha planteado la relevancia de asegurar la vinculación teoría-práctica, es decir, que las teorías acerca del aprendizaje que movilizan las educadoras, muestren un correlato con el repertorio de prácticas pedagógicas que despliegan al interior de la sala de clases. La evidencia disponible sugiere que la verificación de este calce permitiría acelerar los procesos de innovación pedagógica y cambio curricular en las prácticas de enseñanza de los profesores. A partir del análisis de material de interacciones videogradas en aulas de clases universitarias, este artículo busca examinar la convergencia entre la teoría implícita y la práctica pedagógica de un conjunto de 20 docentes universitarias que forman futuras educadoras de párvulos en la Universidad Finis Terrae en Chile. Los hallazgos exhiben que una baja proporción de los profesores universitarios reportaron una adherencia entre sus teorías implícitas y sus prácticas.	es
dc.description.abstract	From the theory of initial teacher training, the relevance of ensuring the theory-practice link has been raised, that is, that theories about learning educators mobilize, exhibit a correlation with the repertoire of pedagogical practices that they deploy inside the classroom. The available evidence suggests that verification of this fit would accelerate the processes of pedagogical innovation and curricular change in the teaching practices of teachers. Based on the analysis of video-interaction material in university classrooms, this article seeks to examine the convergence between the implicit theory and the pedagogical practice of a group of 20 university teachers who train future early childhood educators at Finis Terrae University in Chile. The findings show that a low proportion of university professors reported adherence between their implicit theories and their concrete practices.
dc.description.sponsorship	Universidad Finis Terrae	es
dc.identifier.issn	2076-6300
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12254/2131
dc.language.iso	es	es
dc.publisher	SIEP	es
dc.rights	Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Chile (CC BY-NC-SA 3.0 CL)
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/cl/
dc.subject.other	Teorías implícitas	es
dc.subject.other	Formación inicial docente	es
dc.subject.other	Práctica docente	es
dc.subject.other	Implicit theories	es
dc.subject.other	Teacher initial training	es
dc.subject.other	Pedagogical practice	es
dc.title	¿Son consistentes las teorías implícitas y las prácticas de profesores universitarios de educación inicial?: un estudio de caso en la Universidad Finis Terrae	es
dc.title.alternative	Are the Implicit Theories and Practices of Early Childhood College Teachers Consistent?: A Case Study at Finis Terrae University	es
dc.type	Artículo	es