Construcción de una perspectiva en torno al diseño universal para el aprendizaje, a partir de las experiencias de las educadoras de párvulos de dos colegios particulares subvencionados de la Fundación Mano Amiga
| dc.contributor.advisor | Matte Berg-Floto, María de la Luz prof. guía | es_ES |
| dc.contributor.author | Aranda Muñoz, Ximena | |
| dc.contributor.author | Klerman Labra, Katia | |
| dc.contributor.author | Muñoz López, Yarela | |
| dc.coverage.spatial | Santiago, Chile | es_ES |
| dc.date.accessioned | 2019-01-23T14:47:38Z | |
| dc.date.available | 2019-01-23T14:47:38Z | |
| dc.date.issued | 2018 | |
| dc.description | Proyecto de Aplicación Profesional (Magíster en Neurociencias aplicadas a la educación infantil)--Universidad Finis Terrae, 2018 | es_ES |
| dc.description.abstract | El Proyecto de Aplicación Profesional que se presenta a continuación, se enmarca en el proceso de obtención del Grado de Magister en Neurociencias Aplicadas a la Educación, impartido por la Universidad Finis Terrae. Esta investigación cualitativa está focalizada particularmente en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y su concretización en las planificaciones elaboradas por un grupo de educadoras de párvulos de dos colegios particulares subvencionados pertenecientes a la Fundación Mano Amiga, los cuales están ubicados en Santiago de Chile. Para investigar lo planteado anteriormente, se utilizaron dos instrumentos de recolección de datos: cuestionario y lista de cotejo, ambos validados por juicio de expertos. Se aplicó el cuestionario a través de la realización de entrevistas a todas las educadoras de párvulos de los ciclos iniciales de los dos colegios y además se analizó un grupo de planificaciones elaboradas por ellas aplicando la lista de cotejo; desde los datos recogidos, se realizó un diagnóstico, basado en una valoración cualitativa y en un análisis de frecuencia de indicadores. A partir del diagnóstico, se implementó una Propuesta de Intervención, en la cual participaron todas las educadoras de párvulos de ambos colegios; en dicha propuesta se consideraron tanto elementos teóricos como prácticos, diversos tipos de evaluación y se concluyó con la reformulación de una planificación en la cual se visibilizara la incorporación del DUA y sus Principios. Finalmente y de manera posterior a la implementación de la Propuesta de Intervención, se analizó un segundo grupo de planificaciones, utilizando la misma lista de cotejo, y a partir del análisis de los resultados se levantaron conclusiones que permitieron dar respuesta a cada uno de los objetivos de la investigación. El alcance de esta investigación recae en un proceso vigente, que conlleva cambios en el sistema educativo chileno, donde levantar una perspectiva sobre la implementación vii del DUA y propiciar las bases para futuros estudios en este ámbito, se transforma en un importante aporte para promover la diversificación de una enseñanza que promueva una inclusión real de todos y cada uno de los estudiantes del país. A su vez, con este estudio se busca motivar a otros profesionales a cuestionarse y reflexionar en torno a la relevancia que adquieren las planificaciones, como uno de los ejes fundamentales de las buenas prácticas docentes y de la concretización de una educación diversificada. Entre los principales hallazgos de este estudio, se pudo evidenciar que las educadoras de párvulos mencionaron en las entrevistas conocer el DUA, sin embargo los niveles de conocimiento de ellas resultaron ser iniciales y fragmentados (nivel Insuficiente). En el grupo de planificaciones pre intervención (diagnóstico), la presencia de los indicadores tanto del foco DUA como del foco Planificación, se encontraron en la clasificación Insuficiente en ambos establecimientos, lo que da cuenta de una congruencia entre un nivel de conocimiento Insuficiente del DUA y su concretización en las planificaciones, también con un nivel Insuficiente. También se pudo observar que la presencia del DUA en las planificaciones elaboradas de manera posterior a la Propuesta de Intervención, tanto en el foco DUA como en el foco Planificación, continuó estando en la clasificación Insuficiente en ambos establecimientos y si bien no se alcanzaron resultados notoriamente significativos en todas las planificaciones elaboradas, sí se visualizó una transformación y un incremento en la incorporación del DUA y en particular de algunos de los indicadores correspondientes a cada uno de los Principios. Cabe destacar, que existieron indicadores que no estuvieron presentes ni en el grupo de planificaciones pre intervención ni en las planificaciones post intervención. | es_ES |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12254/1102 | |
| dc.language.iso | es | es_ES |
| dc.publisher | Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia | es_ES |
| dc.rights | Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Chile (CC BY-NC-SA 3.0 CL) | es_ES |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/cl/ | es_ES |
| dc.subject | EDUCACIÓN INCLUSIVA | es_ES |
| dc.subject | EDUCACIÓN PARVULARIA | es_ES |
| dc.subject | TESIS DIGITAL | es_ES |
| dc.title | Construcción de una perspectiva en torno al diseño universal para el aprendizaje, a partir de las experiencias de las educadoras de párvulos de dos colegios particulares subvencionados de la Fundación Mano Amiga | es_ES |
| dc.type | Tesis | es_ES |