Examinando por Autor "Farsani, Danyal"

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    Análisis de la atención visual de estudiantes a través de gafas espía
    (Universidad Nacional de Costa Rica, 2022-06) Farsani, Danyal
    La atención visual es un indicador importante en las interacciones entre docentes y estudiantes. Este artículo presenta los resultados de un estudio que buscó determinar cómo fluctúa la atención visual que los estudiantes prestan a la persona docente durante sus clases de matemáticas e inglés y detectar posibles diferencias en dicha atención. El estudio se llevó a cabo en una escuela secundaria con una muestra de 16 estudiantes (varones). Los datos se obtuvieron a través de una mini cámara de video, montada sobre las gafas que son usadas por los estudiantes. A través del uso de imágenes de Google, analizamos de manera automática y objetiva 2613 fotogramas de las grabaciones en las que la persona docente de la clase aparecía en el campo visual de los estudiantes. Los resultados dan cuenta de la diferencia en la atención visual de los estudiantes entre los introvertidos y los extrovertidos durante los 90 minutos de clase. También se observó que los estudiantes estaban más comprometidos visualmente cuando el discurso de la persona docente estaba acompañado de gestos. Se destaca la importancia de diversificar las interacciones que busque otras formas de comprometer a los estudiantes en los últimos dos tercios de la clase. Algunas implicaciones para los programas de desarrollo profesional se derivan de este estudio.
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    Non-verbal interaction and students’ visual engagement in mathematics and English classes
    (Universidade Luterana do Brasil, 2022-07) Farsani, Danyal
    Background: The interactions in the classroom are of particular interest to the teaching and learning processes. Objectives: This study examines nonverbal interaction in mathematics classrooms, and how different modes of nonverbalbehaviour, contributed to the engagement in lessons. Design: A quantitative study. Setting and Participants: 30 randomly selected students wore mini camera-mounted eyeglasses in their mathematics and English lessons. Approximately 45 hours of video recording were made from these cameras (from a first-person’s perspective) to analyse and compare the nonverbal interaction in mathematics and English lessons. Data collection and analysis: In Google Images, we objectively searched and statistically analysed frames in which the class teachers appeared within the students’ visual field. Results: The results show that how students are visually engaged with the teacher depends on a set of proxemics. Differences were found related to visual attention both regarding the subject matter and the different proxemics of the student in relation to the teacher, pointing out that students are more visually involved with the teachers’ instructions when at a proxemic of 1.20 to 3.70 meters. Furthermore, we report differences between boys and girls and how they are visually engaged in their mathematics classrooms. Conclusions: Finally, we report how teachers pointing gestures can serve as a tool to recapture students’ visual attention in mathematics classrooms.
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    Proxêmica e comunicação não verbal na interação em sala de aula
    (Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE), 2021-12) Farsani, Danyal
    Este artigo relata um estudo realizado sobre a interação professor-aluno em uma escola pública dos anos iniciais, na cidade de Santiago, Chile. O estudo realizou uma análise quantitativa dos quadros das imagens capturadas por uma minicâmera montada em óculos de um grupo de 18 estudantes. Os quadros selecionados foram os que a professora aparece no campo visual dos alunos. A análise foi desenvolvida a partir do conceito de proxêmica e os resultados mostram que há momentos em que a professora da sala de aula interage com os alunos em um nível mais próximo e, em outros, há um distanciamento maior. Além disso, foi possível identificar diferenças entre meninos e meninas quanto aos padrões proxêmicos de envolvimento visual na interação. Os resultados deste estudo sinalizam novos sentidos para a análise da interação professor-aluno com foco em aspectos não verbais na construção das relações de ensino e aprendizagem.