Violencias escolares en la inserción de docentes noveles: contrastes entre Chile y Argentina

Abstract

Este artículo analiza cómo docentes noveles interpretan y experimentan las violencias escolares en su transición desde la formación inicial al trabajo profesional en Chile y Argentina. Se realizó un estudio cualitativo basado en entrevistas en profundidad a 29 docentes (15 en Santiago de Chile y 14 en Buenos Aires). El análisis, orientado por la teoría fundamentada, identificó tres ejes: (1) las violencias se perciben como un fenómeno intensificado y diversificado, vinculado a desigualdades estructurales; (2) la escuela es interpretada no solo como escenario, sino como espacio que produce y reproduce dinámicas punitivas que tensionan la autoridad pedagógica; y (3) existen diferencias en las herramientas formativas, especialmente en relación con la Educación Sexual Integral en Argentina. Los resultados muestran que la inserción profesional es un momento crítico para comprender la relación entre formación, autoridad y gestión de conflictos.