Propuesta de formación en estrategias de atención sostenida desde las neurociencias cognitivas y su incidencia sobre las prácticas pedagógicas de docentes de 4° año básico de un colegio de Santiago Centro

Cuevas Ojeda, Katherine Pamela; Guerrero Silva, Roxana; Vilches Allende, María Leontina

Propuesta de formación en estrategias de atención sostenida desde las neurociencias cognitivas y su incidencia sobre las prácticas pedagógicas de docentes de 4° año básico de un colegio de Santiago Centro

dc.contributor.advisor	Gumucio de la Noi, María Macarena prof. guía	es_ES
dc.contributor.advisor	Donoso Rioseco, Claudia prof. guía
dc.contributor.author	Cuevas Ojeda, Katherine Pamela
dc.contributor.author	Guerrero Silva, Roxana
dc.contributor.author	Vilches Allende, María Leontina
dc.coverage.spatial	Santiago, Chile	es_ES
dc.date.accessioned	2019-05-24T16:14:53Z
dc.date.available	2019-05-24T16:14:53Z
dc.date.issued	2019
dc.description	Proyecto de Aplicación Profesional (Magister en Neurociencias Aplicadas a la Educación Infantil)--Universidad Finis Terrae, 2019	es_ES
dc.description.abstract	Este proyecto tuvo como objetivo analizar la influencia que tiene el uso de estrategias en atención sostenida basadas en las neurociencias sobre las prácticas pedagógicas de los docentes en el aula; sobre todo aquellas relacionadas con la motivación, la metacognición, y el clima de aula. Para lograrlo se analizaron tanto las estrategias en atención sostenida como las prácticas pedagógicas de cuatro docentes de 4º. Básico. Luego, a través de un análisis estadístico, se estableció el grado de correlación entre ambas variables. Para ello se utilizaron dos instrumentos de evaluación (pauta de observación de clases y cuestionario), ambos validados por juicio de expertos. El análisis estadístico de resultados arrojó que existe una fuerte asociación entre ambas variables, y aun cuando no se puede determinar que una causa a la otra, sí es posible afirmar que valores altos en estrategias de atención sostenida se asocian a valores altos de prácticas pedagógicas. Es decir, el uso de mejores y más variadas estrategias de atención sostenida influye positivamente en la mejora de prácticas pedagógicas, lo que permite a los docentes lograr aprendizajes en sus estudiantes.	es_ES
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12254/1467
dc.language.iso	es	es_ES
dc.publisher	Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia	es_ES
dc.rights	Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Chile (CC BY-NC-SA 3.0 CL)	es_ES
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/cl/	es_ES
dc.subject	EDUCACIÓN BÁSICA	es_ES
dc.subject	NEUROCIENCIA COGNITIVA	es_ES
dc.subject	MOTIVACIÓN EN LA EDUCACIÓN	es_ES
dc.subject	AMBIENTE EDUCATIVO	es_ES
dc.subject	TESIS DIGITAL	es_ES
dc.subject.other	Prácticas Pedagógicas
dc.subject.other	Neurociencias Cognitivas
dc.subject.other	Metacognición
dc.subject.other	Clima de Aula
dc.subject.other	Estrategias en Atención Sostenida
dc.title	Propuesta de formación en estrategias de atención sostenida desde las neurociencias cognitivas y su incidencia sobre las prácticas pedagógicas de docentes de 4° año básico de un colegio de Santiago Centro	es_ES
dc.type	Tesis	es_ES