Distribución de estilos de aprendizaje y su relación con variables sociodemográficas y académicas en estudiantes de Odontología: estudio transversal

García, Pax; Moya Rivera, Patricia

Distribución de estilos de aprendizaje y su relación con variables sociodemográficas y académicas en estudiantes de Odontología: estudio transversal

dc.contributor.author	García, Pax
dc.contributor.author	Moya Rivera, Patricia
dc.coverage.spatial	España
dc.date.accessioned	2026-09-01T15:48:23Z
dc.date.available	2026-09-01T15:48:23Z
dc.date.issued	2026-07-08
dc.description.abstract	Introducción: La comprensión de los estilos de aprendizaje en estudiantes de ciencias de la salud constituye una herramienta relevante para orientar la reflexión pedagógica y reconocer la diversidad de formas de aprender. En odontología, la formación transita desde etapas teóricas hacia escenarios clínicos de creciente complejidad, por lo que resulta pertinente analizar cómo estas preferencias se distribuyen a lo largo de la trayectoria formativa. Objetivo: Analizar la distribución de los estilos de aprendizaje en estudiantes de Odontología de una universidad privada de Santiago de Chile durante el año 2025, considerando su relación con género, edad y año académico cursado. Métodos: Estudio transversal. Participaron 177 estudiantes de primero a quinto año (tasa de respuesta: 53,8%). Se aplicó el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA). La consistencia interna se evaluó mediante alfa de Cronbach (α=0,592–0,729). Se utilizaron pruebas no paramétricas para comparaciones según género y año académico, correlación de Spearman para edad y análisis post-hoc con corrección de Bonferroni. Se estimaron tamaños del efecto mediante eta cuadrado (η²). Resultados: El estilo teórico fue el más frecuente (33,9%), seguido del reflexivo (28,8%), pragmático (19,2%) y activo (18,1%). No se observaron diferencias significativas en la distribución de los estilos predominantes según genero (p=0,051), sí entre años académicos en los cuatro estilos (p<0,001), con tamaños del efecto grandes (η²=0,14–0,33). Las mayores diferencias se concentraron entre tercero y cuarto año, coincidiendo con el inicio del ciclo clínico. El estilo pragmático mostró correlación positiva moderada con la edad (r=0,526; p<0,001) y el teórico una correlación negativa moderada (r=- 0,432; p<0,001). Conclusión: Los estilos de aprendizaje difieren según la etapa formativa de los estudiantes de odontología, observándose mayores diferencias entre cursos preclínicos y clínicos. Aunque el diseño no permite establecer cambios a lo largo del tiempo, los hallazgos respaldan la necesidad de implementar estrategias pedagógicas diversificadas y coherentes con las distintas etapas de formación.
dc.identifier.citation	Revista Española de Educación Médica, Vol. 7, N° 5 (2026) pp. 1-12
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.6018/edumed.721001
dc.identifier.issne	2660-8529
dc.identifier.orcid	https://orcid.org/0000-0002-8442-2571
dc.identifier.orcid	https://orcid.org/0009-0007-7328-4269
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12254/7723
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad de Murcia
dc.rights	Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Chile (CC BY-NC-SA 3.0 CL)
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/cl/
dc.subject	estilos de aprendizaje
dc.subject	odontología
dc.subject	educación superior
dc.subject	CHAEA
dc.subject	competencia clínica
dc.title	Distribución de estilos de aprendizaje y su relación con variables sociodemográficas y académicas en estudiantes de Odontología: estudio transversal
dc.title.alternative	Distribution of learning styles and their relationship with sociodemographic and academic variables in Dentistry students: a cross-sectional study.
dc.type	Article