Quintana Aguirre, Nicolás Alberto2026-06-182026-06-182026https://hdl.handle.net/20.500.12254/7640Tesina (Magíster en Docencia Universitaria en Ciencias de la Salud)--Universidad Finis Terrae, 2026Antecedentes: El uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) se ha masificado en educación superior, especialmente en estudiantes del área de la salud. Sin embargo, existe escasa evidencia empírica que relacione su uso con el rendimiento académico, articularmente en carreras como Nutrición y Dietética. Objetivo: Analizar la asociación entre el uso de herramientas de inteligencia artificial y el rendimiento académico en estudiantes de Nutrición y Dietética de una universidad chilena durante 2025 Metodología: Estudio con enfoque cuantitativo, alcance descriptivo-correlacional, diseño no experimental y corte transversal. Participaron 140 estudiantes de primero a cuarto año. El uso de IA se evaluó mediante un cuestionario autoadministrado validado por expertos, considerando acceso, frecuencia y finalidad de uso. El rendimiento académico se obtuvo a partir de registros oficiales de calificaciones. Se aplicó estadística descriptiva y el coeficiente de correlación de Spearman para analizar la relación entre variables. Resultados: El 97,9% de los estudiantes reportó uso de herramientas de IA, siendo ChatGPT la más utilizada. El promedio de notas fue 5,47 (DE=0,33). Se observó una correlación positiva muy débil entre uso de IA y rendimiento académico (ρ=0,114), sin significancia estadística (p=0,180). Además, solo el 14,3% de los estudiantes reportó haber recibido formación institucional sobre el uso de IA. Discusiones y Conclusiones: El uso de IA está ampliamente integrado en la experiencia académica, pero no se asocia significativamente con el rendimiento académico. Estos hallazgos sugieren que la frecuencia de uso no determina el desempeño, destacando la necesidad de promover un uso crítico, ético y pedagógicamente guiado de estas herramientas.esAtribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Chile (CC BY-NC-SA 3.0 CL)ThesisTiscornia González, Caterina Patricia prof. guía