Araujo Escobar, Junell LorenaSánchez-Duque, Carmen GloriaBarrera-García, Ángela2026-07-212026-07-212026-07-16Revista Realidad Educativa, Vol. 6, N° 2 (2026) pp.10-35.2455-6134https://hdl.handle.net/20.500.12254/7677La presente investigación analiza el impacto del juego dramático fundamentado en la educación imaginativa sobre el rediseño de planificaciones curriculares para la alfabetización inicial. Mediante una metodología cualitativa de investigación-acción, estudiantes de Educación Infantil participaron en un taller vivencial diseñado para cuestionar y superar los enfoques tradicionales de enseñanza. El análisis documental de las propuestas curriculares elaboradas evidenció una ruptura crítica de las inercias técnico-conductistas e instrumentales detectadas en el hito diagnóstico preliminar. Los resultados confirman una evolución metodológica hacia diseños curriculares de carácter artístico, experiencial y creativo, favorecida por el desarrollo de la comprensión somática. Se concluye que la integración del juego dramático y la educación imaginativa permite corporizar el aprendizaje de la lengua escrita al articular emoción, imaginación y experiencia lúdica. Esta hibridación pedagógica constituye una alternativa sólida para transformar la enseñanza mecánica de la alfabetización en una experiencia significativa, participativa y profundamente vinculada con el desarrollo integral de los estudiantes.esAtribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Chile (CC BY-NC-SA 3.0 CL)juego dramáticoeducación imaginativalengua escritaformación docentepedagogía teatralArticlehttps://orcid.org/0009-0000-9651-2841https://doi.org/10.38123/rre.v6i2.994