Poblete, NayadethEscobar Gonzalez, Sebastián2026-06-102026-06-102026-02-02Revista De Investigación Educativa De La REDIECH, Vol. 17 (2026) pp. 1-172448-8550https://hdl.handle.net/20.500.12254/7625El confinamiento por COVID-19 impactó significativamente el ámbito educativo en Latinoamérica, afectando especialmente a los docentes noveles. Este estudio analiza las experiencias de docentes noveles en Chile y Argentina, quienes atravesaron este contexto desde sus prácticas profesionales y/o primeros años de ejercicio, enfrentando emociones negativas vinculadas a su bienestar y al apoyo social percibido. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, basado en entrevistas semiestructuradas a 29 participantes de entre 20 y 29 años en Santiago de Chile y Buenos Aires, con un máximo de tres años de experiencia docente o en su último semestre de formación profesional. Los hallazgos revelan que sus experiencias pedagógicas fueron mayormente negativas. Las principales dificultades incluyeron la escasa interacción con estudiantes y colegas, además de la realización del trabajo desde un único espacio. No obstante, valoraron el aprendizaje en tecnologías de la información y la comunicación, aunque persistió su preferencia por la enseñanza presencial. El retorno a la presencialidad generó percepciones contradictorias entre quienes realizaban prácticas pedagógicas y aquellos que volvían a la universidad en la etapa final de su formación. Estos resultados evidencian diferencias en la vivencia de la enseñanza durante la pandemia y destacan la importancia de reconocer las particularidades del contexto educativo. The COVID-19 lockdown had a significant impact on education in Latin America, particularly affecting new teachers. This study analyzes the experiences of new teachers in Chile and Argentina, who went through this context during their professional internships and/or first years of practice, facing negative emotions related to their well-being and perceived social support. The research adopted a qualitative approach, based on semi-structured interviews with 29 participants between the ages of 20 and 29 in Santiago, Chile, and Buenos Aires, with a maximum of three years of teaching experience or in their final semester of professional training. The findings reveal that their pedagogical experiences were mostly negative. The main difficulties included limited interaction with students and colleagues, as well as having to carry out their work from a single space. However, they valued learning about information and communication technologies, although their preference for face-to-face teaching persisted. The return to face-to-face teaching generated contradictory perceptions among those who were doing teaching practice and those who were returning to university in the final stage of their training. These results highlight differences in the experience of teaching during the pandemic and underscore the importance of recognizing the particularities of the educational context.esAtribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Chile (CC BY-NC-SA 3.0 CL)experienciaconfinamiento por Covid-19estudiante-profesoreducación virtualeducación superiorprofesores novelesArticlehttps://orcid.org/0000-0003-2786-1487https://orcid.org/0009-0008-8195-2295https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v17i0.2516