Fuentealba-Jorquera, DanielCastro-Carrasco, Pablo JavierRodríguez-Pastene, Vicencio FabianaCaamaño, VladimirGubbins, VerónicaZelaya, MartinaCarrasco-Aguilar, ClaudiaLopez, Camila2026-07-062026-07-062026-06Páginas De Educación, Vol. 19, N° 1 (2026) pp. 1-17https://hdl.handle.net/20.500.12254/7658Resumen: Tras más de 200 días de clases remotas en Chile, en el retorno a la presencialidad post-COVID-19 hubo la percepción de un aumento de agresiones verbales y físicas en establecimientos educativos, que afectaron la convivencia escolar (CE). Se presentó, a su vez, un aumento de denuncias por violencia escolar (VE), situación que fue ampliamente divulgada por la prensa. En ella, las editoriales actúan como discursos públicos que pueden poseer un fuerte peso explicativo sobre temas de contingencia nacional. El objetivo de este artículo es reconstruir las teorías subjetivas (TS) en editoriales de dos diarios de circulación nacional en 2022. Es un estudio cualitativo que utiliza procedimientos de la teoría fundamentada en dos etapas: codificación abierta y axial. Los resultados muestran que los diarios describen a la pandemia como causa y condición principal de las dificultades de CE y VE. Las editoriales atribuyen las causas de la VE a los efectos de la pandemia en los niños, niñas y adolescentes, así como a la carencia de regulación disciplinar de los establecimientos. Las soluciones que proponen son adultocéntricas y están basadas principalmente en la implementación de políticas institucionales.esAtribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Chile (CC BY-NC-SA 3.0 CL)teorías subjetivasviolencia escolarconvivencia escolargéneros periodísticoseditorialesArticlehttps://orcid.org/0000-0003-2175-2941https://doi.org/10.22235/pe.v19i1.48551688-7468